En realidad, yo espero que los temas anteriores te hayan servido para algo en función de tu tesis. Ahora me gustaría hablar acerca del por qué muchos somos los estudiantes que no queremos hacer tesis para titularnos.
He de confesar que yo no quería hacerla. Me negaba a tener qué ver con los términos "Marco Teórico, Metodología, Investigación Cualitativa, ó Cuantitativa, Muestra, Población, Estadística, Resultados, Bibliografía, etc, etc." Parte de ese temor que sentimos hacia dichos términos radica precisamente en que los desconocemos. Pensamos que sabemos de qué se tratan pero en realidad no tenemos la más mínima idea de lo que representan. La palabra Investigación está bañada de estigmas que son ignorados por las instituciones educativas, que en su mayoría no se preocupan por incentivar, alentar, facilitar al alumno el proceso de la realización de una tesis para titularse. Te hablan de la tesis sólo cuando estás por egresar, por lo tanto no estás familiarizado con la investigación, lo que se traduce en querer evitarte esa fatiga.
También es necesario recordar que las tesis son, para las universidades, indicadores específicos de la calidad de los productos de sus graduantes, y para éstos, un momento más en el proceso de desarrollo de sus capacidades intelectuales. (Santos, 2007). Por lo tanto es un DEBER de las instituciones el fomentar, facilitar y premiar a sus estudiantes para que se titulen por tesis.
Pero, ¿de quién es la culpa?, ¿qué papel juega el alumno, el profesor de tesis y las autoridades educativas en la realización de las tesis?
Según estudios del Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe, ya se refieren a esta problemática de la tesis, y hablan de LA VÍCTIMA, LA OTRA VÍCTIMA Y EL VICTIMARIO para estos casos.
La Víctima: El estudiante se suele percibir como la víctima del Sistema Educativo, que obliga a preparar una tesis para obtener el título. "Hay que desprenderse del paradigma que estigmatiza a la elaboración de una tesis como un proceso traumático y a la defensa o exposición de la tesis como un juicio", explicó Arnoldo Claret, experto asesor en elaboración y defensas de tesis.
La Otra Víctima: El asesor se visualiza como la otra víctima. Acosado por el estudiante, siente que debe cumplir con la tarea de orientar a su "perseguidor". Muchas veces desconoce que el compromiso de asesorar una tesis implica dedicación y responsabilidad. El asesor debe fungir como un orientador del proceso.
El Victimario: El jurado o sínodo, casi siempre visto como un juez acusador, se cataloga como el victimario. Claret destacó que "algunos jurados se empeñan en evaluar las tesis desde su propia perspectiva, sin hacer caso de la delimitación del tema". Indicó que también existen los irresponsables que apenas se leen el trabajo, los que atormentan al alumno con preguntas perniciosas el día de la defensa o aquellos que, como se ha hecho costumbre ante la vista gorda de las autoridades de las instituciones, son profesores sin vocación de enseñar ni preocupación porque el alumno aprenda o se supere y simplemente se dedican a "raspar". (Claret, 2005).
Como me ha dicho mi asesor de tesis, el maestro César Santos, "si el día de tu presentación, algún sinodal te pregunta algo que no te señaló cuando te revisó la tesis, está tonto. Está tonto porque debió señalarte el error en su momento y no ahora cuando ya la estás presentando".
Ante este panorama, debemos precisar que en el trabajo de tesis deben participar activamente el alumno, el profesor de seminario de tesis o investigación y el asesor, para que de manera conjunta den la confianza necesaria al alumno de que "sí puede hacerla", así como darles los elementos suficientes pertinentes para que puedan realizar una investigación que aporte nuevos conocimientos. Pero también debe jugar un importante papel la propia institución educativa. (Santos, 2007).
El profesor de metodología o de investigación debe proporcionar al alumno las herramientas necesarias, claras y comprensibles, para que el alumno con toda la confianza desarrolle su trabajo.
El asesor debe dar seguimiento puntual y oportuno a su asesorado. Orientar al alumno para que le quede claro lo que quiere y debe hacer. NO HACERLE EL TRABAJO.
Foto: http://bp3.blogger.com/ "caza bombarderos atacando".
Los integrantes del sínodo (presidente, secretario, vocal y suplentes), juegan también un papel importante en este proceso, ya que ellos deben revisar a conciencia el trabajo de tesis y emitir las recomendaciones pertinentes, que permitan enriquecer dicho trabajo de investigación. En ocasiones algunos integrantes del sínodo no hacen las recomendaciones en el trabajo del alumno, pero al momento del examen profesional literalmente "bombardean" al alumno con cuestionamientos o posturas contradictorias que ponen en dudas y con los nervios de punta al sustentante, quien busca la manera de defenderse ante ello. Claro está que el examen profesional es una defensa de la tesis del alumno, pero no se trata de ser "aguerrido", ello evita ser el "victimario" como le llama Claret. (Santos, 2007).
Por último, la institución educativa debe alentar y motivar la titulación de los alumnos bajo esta modalidad, a través de la publicación de los trabajos. Deberían patrocinar las impresiones de cada una de las copias de la tesis que serán, posteriormente, empastadas y distribuidas a su respectivo destino. Darles difusión a través de los medios de comunicación que tienen las instituciones y presentarlas en conferencia de prensa ante los medios locales. Esa sería la mejor forma de alentar al estudiante para que haga su tesis. Así también, otorgar estímulos económicos y premios a las mejores tesis, y como dice mi asesor, que no sólo vayan a parar sin pena ni gloria a un lugar donde nadie las consultará.
_________________
Bibliografía.
(Consultado en línea el 14 de Noviembre de 2005).
Santos, César. "Tesis: La innombrable... entre los alumnos". Artículo publicado en la Revista Cinzontle, de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, 2007.
No hay una estructura definida, única, uniformada o exclusiva para la tesis. En algunos casos la propia institución educativa indica sus características. Existen dos estructuras que se usan a nivel internacional (Santos, 2007), sin embargo, por recomendaciones de mi asesor de tesis, es mejor seleccionar la siguiente, que es una de esas dos universales:
- La página del título o presentación
- El resumen
- Reconocimientos y agradecimientos
- El índice del contenido
- Lista de tablas, gráficas y figuras (según sea el caso).
- Introducción
- Los capítulos
Capítulo 1: Descripción de la investigación, el cual incluye; planteamiento del problema, justificación, objetivos, preguntas de investigación, hipótesis, delimitación, limitaciones y diseño de la investigación).
Capítulo 2: Estado del arte o marco teórico.
Capítulo 3: Metodología (tipo de investigación, universo, población, muestra, variables, instrumentos para recabar información).
Capítulo 4: Resultados
Capítulo 5: Conclusiones e implicaciones, que incluye; conclusiones al planteamiento del problema, conclusiones a las preguntas de investigación, conclusión a la hipótesis, conclusiones a la metodología, conclusiones a los resultados).
Bibliografía
Anexos, glosario, hoja de vita.
Foto: Archivo.
No te digo que tienes que usar este formato, más bien respeta las recomendaciones que te haga tu asesor de tesis al respecto de la estructura que debas usar. Sin embargo, puedes presentarle este formato para ver si lo aprueba, ya que puede ser que no se ajuste a las necesidades de tu proyecto. Pero siempre escucha a tu asesor antes que a tu profesor de seminario de tesis o a cualquier otra persona, incluso a mí. Yo podré aconsejarte, pero a quien debes escuchar primero es a tu asesor de tesis...(y a Umberto Eco).
Te recomiendo que leas este libro: "Cómo se hace una tesis", de Umberto Eco. Aunque es un libro que está escrito sobre el contexto educativo de Italia, para nivel doctorado y dirigido a quienes tengan el tiempo para hacer un trabajo de investigación amplio, pues no pierdes nada y ganas mucho al leerlo, porque obtienes una visión sobre cómo se debe hacer una tesis.
Como siempre, es un gusto ayudarte, espero que lo que te he compartido hasta ahora te sea de gran utilidad. ¡Hasta pronto!
______________
Bibliografía:
